拿什么拯救你的雅思口語(yǔ)發(fā)音？

Ⅰ 雅思烤鴨發(fā)音現(xiàn)狀分析

一直以來(lái)，同學(xué)們因?yàn)榘l(fā)音的問(wèn)題不得不繼續(xù)著自己的備考生涯。然而，多數(shù)學(xué)生仍舊不重視發(fā)音。一些同學(xué)認(rèn)為，改善發(fā)音對(duì)于短期備考而言提分是不現(xiàn)實(shí)的事。另一些同學(xué)認(rèn)為，自己已經(jīng)帶著中式英語(yǔ)的發(fā)音十多年之久，積習(xí)難改。還有些同學(xué)覺(jué)得練發(fā)音太麻煩，所以干脆放棄。

對(duì)于以上的種種情況，薇薇老師的看法是，同學(xué)們是在赤裸裸地忽視“Pronunciation”這項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。那我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的發(fā)音或嚴(yán)重的口音會(huì)帶來(lái)何種后果：

1. 印象：程度差。印象決定了起評(píng)分，如果在Part 1大家因?yàn)榘l(fā)音問(wèn)題給考官留下了不好的印象，后面再想扳回來(lái)，恐怕很就難了。

2. 考官各種懵。如果一個(gè)句子中出現(xiàn)兩三個(gè)單詞或者核心詞的發(fā)音錯(cuò)誤，考官基本無(wú)法理解你的意思，更沒(méi)有耐心去猜。以至于到Part 2 & 3考官就更是懶得聽(tīng)了，對(duì)你失去了耐心，頻頻打斷也就不奇怪了。

Ⅱ 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解析

口語(yǔ)一共有四大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其中最后一項(xiàng)就是Pronunciation (發(fā)音)。從以下五個(gè)方面來(lái)說(shuō)：individual sounds (單個(gè)單詞的發(fā)音)，word stress (單詞重音)，sentence stress (句子重音)，intonation (語(yǔ)音語(yǔ)調(diào))和chunking (停頓)。

首先，大家要做到單詞的正確發(fā)音。注意“正確”：指元音輔音的正確讀法。為什么會(huì)出現(xiàn)“中式英語(yǔ)發(fā)音”的問(wèn)題，大家想過(guò)嗎？一部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候根本不看音標(biāo)，隨意讀；一部分同學(xué)學(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候標(biāo)注拼音，直接找個(gè)漢語(yǔ)拼音中相似的音來(lái)記。如此一來(lái)，就造就了如今的“中式發(fā)音”。

而有些同學(xué)還在為所謂的“口音”困惑，大家大可放心，英式發(fā)音或者美式發(fā)音在口語(yǔ)考試中都是被接受的，而傳說(shuō)中的“中式發(fā)音”，其實(shí)是錯(cuò)誤的發(fā)音。

其次是單詞重音，一般單詞發(fā)音沒(méi)問(wèn)題的情況下，也代表著重音是正確的。但單詞加上前綴或后綴時(shí)，重音一般會(huì)隨之改變，尤其對(duì)于多音節(jié)詞來(lái)說(shuō)，元音的發(fā)音也會(huì)隨之改變。

例如：photograph:重音在個(gè)音節(jié)，三個(gè)元音發(fā)音分別為：/?u/ /?/ /a:/；加上字母-y后變成：photography: 重音轉(zhuǎn)移到第二個(gè)音節(jié)，四個(gè)元音發(fā)音分別為：/?//?//?/ /?/；原詞加上-ic之后變成形容詞：photographic: 重音轉(zhuǎn)移到第三個(gè)音節(jié)，四個(gè)元音發(fā)音分別為/?u/ /?/ /æ/ /?/。由此可以看出，重音轉(zhuǎn)移帶來(lái)的元音發(fā)音的變化是大家需要重視的方面，最保險(xiǎn)的方式就是查字典，保證讀音及重音準(zhǔn)確。

第三，句子重音的位置一般在自己想強(qiáng)調(diào)的地方，如果沒(méi)有要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，我們可以遵循“實(shí)詞重讀，虛詞弱讀”的原則。那么，實(shí)詞指的是有實(shí)際含義的詞，如：名詞，形容詞，動(dòng)詞和副詞；常見(jiàn)的虛詞有：介詞，冠詞和連詞。

第四，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)要靠大家跟讀模仿練習(xí)，可以結(jié)合劍橋聽(tīng)力的語(yǔ)料。

第五，停頓。很多同學(xué)不清楚什么時(shí)候該停，什么時(shí)候不該停。更多的時(shí)候大家是想停就停，想不起來(lái)下個(gè)詞怎么說(shuō)了就停，一口氣說(shuō)完了需要換氣的時(shí)候就停。這些錯(cuò)誤的停頓會(huì)誤導(dǎo)考官的理解。那么，究竟應(yīng)該在什么地方停呢？我們可以根據(jù)意群（一個(gè)完整意思的表達(dá)）來(lái)劃分，對(duì)長(zhǎng)句來(lái)說(shuō)尤為重要。

Ⅲ 如何有效提升發(fā)音質(zhì)量？

Step 1: 音標(biāo)練習(xí)

在此推薦英音的音標(biāo)發(fā)音練習(xí)，只有把英語(yǔ)中的元音和輔音都發(fā)正確，才能保證整體的表達(dá)效果。元音發(fā)音注意口型以及口腔肌肉的松緊度，輔音發(fā)音切忌發(fā)成漢語(yǔ)拼音。（httpss://mp.weixin.qq.com/s/srTyMhEiyqIT1jYlZmAUNg）

Step 2: 句子練習(xí)

更好地把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)境中的應(yīng)用，通過(guò)意群斷句來(lái)強(qiáng)化練習(xí)。具體材料可參考劍橋系列，科學(xué)美國(guó)人，慢速VOA等，可以通過(guò)聽(tīng)力精聽(tīng)跟讀法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

Step 3: 語(yǔ)音現(xiàn)象強(qiáng)化練習(xí)

所謂的語(yǔ)音現(xiàn)象通常指最基本的語(yǔ)音知識(shí)，如：連讀，重讀弱讀，升降調(diào)，失去爆破，音的同化等。句子的表達(dá)其實(shí)是語(yǔ)流的輸出，在每個(gè)單詞都發(fā)音清晰的基礎(chǔ)上連詞成句，連句成段，而并非是一個(gè)一個(gè)單詞往外蹦。

Step 4: 錯(cuò)誤糾正

冰凍三尺非一日之寒，發(fā)音習(xí)慣的形成也并非一天兩天，改變一個(gè)習(xí)慣遠(yuǎn)比養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣更加困難。薇薇老師常說(shuō)：不能拿聽(tīng)力閱讀甚至是寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量口語(yǔ)，一方面想要強(qiáng)調(diào)的是大家不要在口語(yǔ)中過(guò)分追求閱讀和寫(xiě)作詞匯；另一方面，大家也不要眼高手低覺(jué)得一些6分的表達(dá)太過(guò)簡(jiǎn)單，自己不屑去聽(tīng)。很明顯，口語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是口頭表達(dá)，口語(yǔ)中使用到的語(yǔ)法和詞匯可以是四科中最簡(jiǎn)單的，但無(wú)論大家水平多高，認(rèn)識(shí)多少單詞，會(huì)多難的語(yǔ)法，只要不能轉(zhuǎn)化能口語(yǔ)表達(dá)，在口語(yǔ)的評(píng)判中，就是什么都不會(huì)。

所以，建議大家在練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中，盡量減少發(fā)音，詞匯和語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，如果出錯(cuò)，千萬(wàn)不要覺(jué)得自己沒(méi)問(wèn)題而忽略那些錯(cuò)誤，如果這樣對(duì)待口語(yǔ)表達(dá)的錯(cuò)誤，大家還會(huì)義無(wú)反顧地錯(cuò)下去。我建議，大家拿出一個(gè)口語(yǔ)糾錯(cuò)本，記錄所有小錯(cuò)誤，然后反復(fù)練習(xí)口頭表達(dá)，直到不再出錯(cuò)為止，這樣一來(lái)，習(xí)慣就算是改掉了。即便是上考場(chǎng)十分緊張的狀況，也很難出現(xiàn)口誤了。

Ⅳ 時(shí)間成效

口語(yǔ)作業(yè)很多同學(xué)都以不清晰為名，裝作沒(méi)有的樣子而忽略；也有很多同學(xué)覺(jué)得沒(méi)人可以練習(xí)，所以就作罷。如果大家還想拿到6分甚至更高，就請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái)，把口語(yǔ)練習(xí)落實(shí)到每一天。如果是短期復(fù)習(xí)，以一個(gè)月為例，每天練習(xí)1-2小時(shí)(時(shí)間段分開(kāi))，練習(xí)內(nèi)容可以是雅思口語(yǔ)Part 1-3的話題，也可以是任何自己感興趣的話題，練習(xí)的主要目的是提升“說(shuō)話能力”。

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